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Se former comme praticien TIPI

TIPI Direct

Aider les enfants à partir de 9 ans, les adolescents, les adultes, lorsqu’ils sont en difficulté émotionnelle, directement en situation.

La formation est ouverte à toutes les personnes qui souhaitent venir en aide, en situation de crise (peurs, stress, angoisses, paniques, inhibitions, phobies, agressivité, colère, etc.) à leur entourage personnel ou professionnel (enfants à partir de 9 ans, adolescents, adultes, personnes âgées).
Elle convient parfaitement aux professionnels de la santé (infirmiers, aides-soignants, médecins, dentistes…) et des interventions en “urgence” (urgentistes, pompiers, policiers…), de l’éducation scolaire (éducateurs, enseignants…) et sportive (entraîneurs…), du management en entreprise (coaches, responsables d’équipe…).

La formation propose une partie théorique mais elle est essentiellement basée sur des jeux de rôles tirés des exemples fournis par les participants.

• Organisation
  La formation se déroule sur 2 sessions de 3h30 heures (en journée ou soirée) espacées de 15 jours à 1 mois.

 

TIPI PRO

La formation est organisée sur 3 journées pour 10 participants au maximum.

Avec une approche pédagogique novatrice, l’objectif de la formation est de proposer à un petit nombre de personnes, à un coût et dans un temps très réduits, les principes de base de la démarche.

Au cours de la formation, après un apprentissage technique, de nombreuses mises en situation et la mise en pratique, en réel, entre les participants, permettra d’expliciter la démarche.

 

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1^ère journée :

Connaître et s’approprier les étapes de l’accompagnement d’une personne qui vit une émotion perturbante au moment même où cette émotion ou ce stress se produit au moment où cela se produit :

• Connaître la définition de l’émotion perturbatrice
• Connaître les 5 indications pour proposer une séance
• Connaître et s’approprier le protocole de la séance express :
• Identifier la phase émotionnelle, durée
• Passer à la phase sensorielle : expression des sensations, empreinte sensorielle,
• Passer à la phase d’évolution : transformation des sensations,
• Identifier la phase d’apaisement

Savoir valider l’intervention.

Connaître et s’approprier les étapes de l’accompagnement d’une personne qui a vécu une émotion perturbatrice ou un stress récemment et qui vient consulter ultérieurement pour mieux gérer ses difficultés émotionnelles

• Savoir différencier les deux types de séances
• Connaître et s’approprier le protocole de la séance en différé :
• Connaître et s’approprier les phases en amont des phases précédentes,
• Savoir mettre en place la phase préparatoire : situation représentative du stress ou de la difficulté émotionnelle
• Identifier et s’approprier les critères de la situation représentative
• Passer de la phase intellectuelle : situation représentative et instant précis aux phases suivantes : émotionnelle, sensorielle, évolution, apaisement.

Exercices pratiques à partir d’exemples simulés.

Distribution du support papier des protocoles.

 

2^ème journée :

Exercices pratiques toute la journée.

Chaque participant réalise une séance et reçoit une séance à partir d’une difficulté émotionnelle réelle.

Savoir réaliser une séance réelle d’une personne du groupe, en binôme, devant le groupe

• Enchainement des 6 phases d’une séance en différé complète
• Respect du protocole d’une séance d’accompagnement en différé,
• Présence personnelle : voix, ton, directivité, posture, gestuelle.
• Debriefing en groupe à la suite de chaque séance : repérage des difficultés dans la mise en œuvre, travail sur la durée, le timing, le tempo de la séance, apprentissage de la validation.

 

3^ème journée :

Savoir Repérer les difficultés des patients dans la mise en œuvre du protocole :

• Difficultés dans la phase préparatoire : savoir différer la séance
• Difficultés dans la phase intellectuelle : savoir établir un plan de ciblage des émotions,
• Difficultés dans la phase émotionnelle : savoir choisir les exercices à proposer
• Difficultés dans la phase évolutive : repérer les consignes adaptées à proposer.

Exercices pratiques à partir d’exemples simulés.

Distribution du support papier du guide de difficultés qui peuvent survenir durant une séance.